90 лет со времени публикации «Педагогической поэмы» Макаренко А.С. (1935)

Макареко А.С.

Педагогическая поэма/ Худ.А. Слепков. – М.: Детская литература, 1986.

Книга А.С. Макаренко «Педагогическая поэма» создавалась на протяжении десяти лет — с 1925 по 1935 год. Это художественно-документальное описание работы воспитателя в трудовой колонии имени Максима Горького под Полтавой, где содержались беспризорники. 

Опыт работы Макаренко в колонии. В 1920 году педагог организовал колонию для малолетних беспризорников и правонарушителей и возглавил её, позже колонии было присвоено имя Горького. 

 Макаренко поставил перед собой задачу воспитать достойных граждан нового общества, и в книге он отразил принципы воспитания, которые сам разрабатывал и внедрял

 Прочитав черновик первой части,  Максим Горький посоветовал автору закончить произведение и всячески способствовал этому (морально, организационно, а порой и материально). 

Процесс написания

Начало работы — сам Макаренко называл 1925 год

Первая часть («Горьковская история») — написана в 1925 году

Работа над второй частью продвигалась медленно, так как всё время уходило на руководство коммуной имени Ф. Э. Дзержинского. Только поддержка Горького и его дружеские советы помогли Макаренко завершить и издать вторую часть книги в 1934 году. 

 Третья часть — написана меньше чем за год (январь — сентябрь 1935 года). 

 При содействии Горького работу удалось обнародовать лишь в издававшемся под его руководством «Литературном альманахе» в трёх частях в 1933–1935 годах.

Отдельным изданием в одном томе книга вышла впервые на русском языке в 1937 году в издательстве «Художественная литература».

Максим Горький назвал «Поэму» одним из самых замечательных произведений художественной литературы.

Книга открыла новую страницу в истории педагогики. Макаренко изложил принципы воспитания, которые стали основой для разработки методов группового взаимодействия и кооперативного обучения, которые были широко приняты в мировой педагогике. 

Идеи Макаренко, выраженные в книге, сохраняют актуальность и методологическую значимость, особенно центральные проблемы его педагогической деятельности — создание воспитательного детского коллектива.